Des intermédiaires tels que les organismes de formation en apprentissage (OFA) sont particulièrement bien placés pour établir des passerelles entre les employeurs, les associations professionnelles et les travailleurs, jouant ainsi un rôle fondamental à l’appui de l’apprentissage tout au long de la vie et des programmes de formation. En accompagnant les partenariats et le dialogue entre ces parties prenantes, ces organismes peuvent préconiser et mettre en œuvre des stratégies qui garantissent aux jeunes salariés l’accès à une formation professionnelle continue. Pour ce faire, ils doivent notamment recenser les déficits de compétences sur le marché du travail et élaborer des programmes de formation ciblés qui correspondent aux besoins actuels et futurs des entreprises. Ils peuvent mettre à profit leurs connaissances et leurs réseaux sectoriels pour encourager les entreprises à investir dans la valorisation de leurs employés, en faisant valoir les avantages que présente pour les deux parties une main-d’œuvre qualifiée et adaptable. Ce faisant, ils favorisent l’avancement professionnel individuel, mais aussi la compétitivité globale et l’innovation au sein des différents secteurs.
Organismes de formation en apprentissage – Norvège
Abstract
Les organismes de formation en apprentissage (opplæringskontor) sont des organismes de coopération réservés aux entreprises de formation agréées en Norvège. Ils coordonnent, accompagnent et assistent ces entreprises dans l’organisation d’apprentissages, et prêtent ainsi appui aux autorités des comtés et aux entreprises, qui se partagent les principales responsabilités dans ce domaine. Les autorités des comtés sont chargées de recruter les entreprises de formation, de les agréer et de mettre en relation les candidats et les postes d’apprentissage ; elles jouent également un rôle essentiel dans la mise en place des stratégies régionales de développement des compétences et de formation tout au long de la vie. Les entreprises de formation sont globalement responsables de la période d’apprentissage.
Les organismes de formation en apprentissage sont des intervenants stratégiques du système d’enseignement professionnel ; ils servent de lien entre les élèves, les entreprises et les établissements d’enseignement afin de promouvoir la formation pratique en parallèle à l’enseignement théorique. Organisés par secteurs d’activité (la construction, les soins de santé ou l’informatique par exemple) et, parfois, par zone géographique, ils veillent à ce que les programmes de formation professionnelle, comme l’apprentissage, se conforment aux normes nationales moyennant une assurance qualité, un accompagnement et des conseils. Ils prennent en charge les tâches administratives, notamment la gestion des contrats d’apprentissage et les demandes de subventions publiques, rationalisant ainsi la procédure, depuis la candidature jusqu’à la certification, et réduisant la charge administrative pour les employeurs. Les OFA suivent les progrès de l’élève tout au long de son apprentissage et assurent la coordination avec l’établissement d’enseignement afin de lui assurer une formation complète. Financés par des subventions publiques, des contributions des entreprises et des commissions, ils remplissent une fonction importante en veillant à ce que le système de formation professionnelle mobilise une solide participation des employeurs.
Plusieurs études ont examiné l’incidence des organismes de formation en apprentissage sur l’amélioration du système d’enseignement et de formation professionnel en Norvège, ainsi que leurs répercussions plus générales sur le marché du travail et les régimes de protection sociale. Ces organismes ont exercé une influence déterminante sur la gouvernance de la formation, favorisant ainsi la bonne intégration de tous les intervenants dans le système national d’EFP. Ils ont en outre contribué à l’élaboration de formations centrées sur la connaissance des protocoles, le respect des processus et la sécurité, éléments essentiels à la mise en place de systèmes de gestion de la santé et de la sécurité au travail solides dans les entreprises de différents secteurs. Cette approche renforce l’employabilité des apprentis en les dotant de compétences adaptées au secteur, et améliore par ailleurs la qualité globale de la main-d’œuvre. De plus, en favorisant un climat de collaboration entre les établissements d’enseignement, les entreprises et les entités publiques, ils veillent à ce que la formation professionnelle demeure une composante dynamique du système d’EFP.
Lectures complémentaires
[1] Dahl, Ø., T. Rundmo and E. Olsen (2022), “The Impact of Business Leaders’ Formal Health and Safety Training on the Establishment of Robust Occupational Safety and Health Management Systems : Three Studies Based on Data from Labour Inspections”, International Journal of Environmental Research and Public Health, Vol. 19/3, p. 1269, https://doi.org/10.3390/ijerph19031269.
[2] Malmberg-Heimonen, I. et al. (2015), “The Effects of Skill Training on Social Workers’ Professional Competences in Norway: Results of a Cluster-Randomised Study”, British Journal of Social Work, Vol. 46/5, pp. 1354-1371, https://doi.org/10.1093/bjsw/bcv073.
[3] Michelsen, S. et al. (2021), “Training agencies as intermediary organisations in apprentice training in Norway and Switzerland: general purpose or niche production tools ?”, Journal of Vocational Education & Training, Vol. 75/3, pp. 522-542, https://doi.org/10.1080/13636820.2021.1904437.
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