Le secteur de l’enseignement postscolaire est confronté à une pénurie persistante de compétences au Royaume Uni (RU). Il peine notamment à recruter du personnel qualifié possédant une expérience commerciale ou industrielle pour enseigner des matières professionnelles. Les entreprises exigeant de plus en plus de compétences spécialisées, la mise en place de stratégies efficaces pour combler l’écart entre l’enseignement et leurs besoins n’en est devenue que plus urgente. Dans ce contexte, le Royaume Uni a mis en œuvre, en 2018, le programme Taking Teaching Further (TTF). Celui-ci a pour objectif de remédier à certains des problèmes de recrutement et de rétention auxquels est confronté le secteur de l’enseignement postscolaire en attirant des professionnels chevronnés de l’industrie, dotés de connaissances et de compétences techniques spécialisées.
Taking teaching further – Royaume‑Uni
Abstract
Le programme TTF est entré en vigueur en juin 2018. Il a d’abord fait l’objet de deux cycles expérimentaux, entre 2018 et 2020. Le premier a eu lieu au cours de l’exercice 2018‑19, le second au cours de l’exercice 2019‑20. En 2022, la Education and Training Foundation (ETF) a mené à terme le cinquième cycle de la première année du programme. En mars 2023, c’est le département de l’Éducation qui a assuré l’exécution du programme. Jusqu’à présent, chacun des cycles du TTF est également divisé en deux volets distincts, dont chacun a ses propres buts et objectifs.
Le premier volet du programme propose une aide financière aux professionnels de l’industrie qui se reconvertissent dans l’enseignement postscolaire, l’objectif étant de stimuler la demande, de faciliter le recrutement, de renforcer la présence de spécialistes sectoriels au sein du corps enseignant et d’assurer l’adéquation des formations aux besoins des employeurs. Il a financé jusqu’à cinq enseignants stagiaires par organisation ou consortium, couvrant le coût total d’un diplôme de niveau 5 en enseignement et formation, dans la limite de 4 000 GBP par stagiaire. Des financements supplémentaires ont permis d’assurer un accompagnement intensif des nouveaux enseignants, notamment sous forme d’enseignement en équipe ou de stages d’observation, pendant huit semaines, et de réduire la charge de travail pédagogique pendant le reste de l’année. Le second volet s’emploie à promouvoir la collaboration entre l’enseignement postscolaire et les entreprises en apportant un soutien financier à des projets visant à renforcer la capacité pédagogique dans le cadre de collaborations avec l’industrie. Ces projets portent sur l’élaboration de programmes d’études, la formation d’enseignants et la mise en adéquation des formations avec les besoins des entreprises, ainsi que sur la résolution des problèmes de recrutement, l’utilisation de modèles de formation professionnelle efficaces, la promotion de la diversité et de l’inclusion et l’intégration des technologies nouvelles et des plateformes numériques dans l’enseignement.
L’évaluation du processus de 2022 relatif au TTF met en évidence ses réussites et ses problèmes. Dans le cadre du premier volet, le programme a permis de remédier aux graves pénuries de compétences et d’attirer des professionnels de l’industrie dans le secteur de l’enseignement postscolaire. Certains établissements ont cependant été confrontés à des obstacles considérables pour recruter et retenir le personnel, essentiellement en raison des disparités de rémunération entre secteurs d’activité. Cela dit, les enseignants recrutés dans le cadre du TTF ont réalisé des progrès notables, apportant leur expertise industrielle aux établissements d’enseignement. Malgré les problèmes posés par la pandémie du COVID‑19, ils ont pour la plupart fait preuve d’une détermination inébranlable à poursuivre une carrière dans l’enseignement supérieur.
S’agissant du deuxième volet, les établissements ont confirmé la mise en place de partenariats durables avec les employeurs, facilitée par l’aide financière du TTF. Le programme TTF a permis de remédier efficacement aux problèmes persistants de rétention, mais la question des écarts de salaires doit impérativement être résolue pour en pérenniser les retombées.
Cette pratique appuie également la mise en œuvre de la disposition II.7 de la Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes (OCDE, 2022[1]).
Lectures complémentaires
[2] IFF Research (2022), Taking Teaching Further: Process Evaluation, https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/1119058/Taking_Teaching_Further_-_process_evaluation.pdf.
[3] Morris, S. (2022), Understanding the impact of Taking Teaching Further: A feasibility study.
[1] OCDE (2022), Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes, https://legalinstruments.oecd.org/fr/instruments/OECD-LEGAL-0474.
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