Il est avéré que le recours aux technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le cadre du processus d’apprentissage améliore les acquis dès lors que celles-ci sont utilisées de manière stratégique et réfléchie et que leur usage est encadré par des enseignants convenablement formés. L’intégration d’ordinateurs et d’autres outils de TIC dans la classe peut rendre l’apprentissage plus attrayant et interactif, améliorer la collaboration entre les élèves en cours et hors des cours et accroître la motivation à apprendre et à participer aux activités scolaires. Les élèves peuvent également acquérir des compétences numériques essentielles et être ainsi mieux préparés à un monde fondé sur la technologie. La bonne intégration des TIC dans l’environnement pédagogique dépend de la capacité des enseignants à structurer l’apprentissage selon de nouvelles méthodes, à associer judicieusement la technologie et la pédagogie, et à créer une vie sociale en classe.
Des ordinateurs pour éduquer – Colombie
Abstract
« Des ordinateurs pour éduquer » est un consortium composé d’entités publiques colombiennes (dont le ministère des Technologies de l’information et de la communication, le ministère de l’Éducation nationale et le Service national d’apprentissage, SENA). Il a pour objectif premier de promouvoir l’utilisation effective des outils de TIC et l’adoption des technologies dans l’enseignement primaire et secondaire, en assurant un accès plus équitable à ces outils. Depuis 2000, le programme s’emploie essentiellement à distribuer des ordinateurs ou des tablettes aux écoles publiques du pays, en zone urbaine et en milieu rural. Depuis 2004, il organise à l’intention des enseignants et des directeurs d’école des formations pour qu’ils apprennent à utiliser plus efficacement les ordinateurs dans le cadre du processus pédagogique. Depuis 2001, le programme a fourni plus de 2 millions d’ordinateurs et de tablettes aux écoles publiques, urbaines et rurales. En 2019, il a livré 83 345 ordinateurs à 750 écoles à travers le pays, au bénéfice de plus de 79 000 élèves et de 4 000 enseignants des établissements secondaires de premier et deuxième cycles.
Le programme s’articule en deux phases : la première, qui consiste à améliorer l’accès en distribuant aux écoles un ordinateur pour 20 élèves. Pendant 12 mois, le programme adapte et installe l’équipement dans les établissements bénéficiaires. La seconde porte sur la formation des enseignants, assurée par des délégués du programme (généralement des étudiants universitaires) qui se rendent dans les communes bénéficiaires pour leur prêter appui. Les enseignants reçoivent une formation qui vise à développer leurs compétences en TIC et porte plus particulièrement sur les aspects opérationnels, culturels et fondamentaux de la culture numérique. Ils participent également à des séances de réflexion théorique et pratique pour encourager l’intégration et l’adoption des TIC au niveau de l’établissement et de la classe.
Une évaluation menée par l’Université nationale en 2018 mesure l’incidence du programme sur l’utilisation et l’appropriation des technologies, ainsi que sur plusieurs résultats éducatifs. L’analyse s’appuie sur une série de données primaires (enquêtes) et secondaires (données administratives scolaires) et sur des entretiens structurés avec les parties prenantes. Elle relève des effets à court terme : les élèves bénéficiant du programme maîtrisent mieux les outils de TIC et acquièrent des compétences numériques plus solides. S’agissant des effets à long terme, elle révèle que les écoles participantes affichent des taux de redoublement et d’abandon plus faibles, des taux d’achèvement supérieurs et des taux d’inscription plus élevés dans l’enseignement supérieur, ce qui est particulièrement visible dans les établissements où les enseignants ont suivi une formation. Les retombées positives augmentent parallèlement à la durée de participation des écoles au programme. L’évaluation souligne également que le seul approvisionnement d’ordinateurs ne semble pas avoir d’effet sur les résultats des élèves et que la formation des enseignants est l’élément stratégique du programme.
Cette pratique appuie également la mise en œuvre de la disposition II.8 de la Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes (OCDE, 2022[1]).
Lectures complémentaires
[2] Centro Nacional de Consultoria (2015), “Evaluación de impacto y de la sostenibilidad de computadores para educar en la calidad de las educación en las sedes educativas beneficiadas”, https://www.computadoresparaeducar.gov.co/loader.php?lServicio=Tools2<ipo=descargas&lFuncion=descargar&idFile=101&id_comunidad=portal.
[1] OCDE (2022), Recommandation du Conseil sur l’amélioration des perspectives offertes aux jeunes, https://legalinstruments.oecd.org/fr/instruments/OECD-LEGAL-0474.
[3] Universidad Nacional (2018), “Informe final del estudio de medición y evaluación de impacto de CPE 2014-2018 (Final report of the FPC Impact Measurement and Evaluation Study 2014-2018)”, https://www.computadoresparaeducar.gov.co/loader.php?lServicio=Tools2<ipo=descargas&lFuncion=descargar&idFile=100&id_comunidad=portal.
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