Un cadre d'évaluation de la direction d'un établissement scolaire peut clarifier les attentes et les responsabilités liées au processus, en garantissant la cohérence entre les établissements et l'alignement sur les recherches les plus récentes. Des normes professionnelles décrivant une direction d'école efficace peuvent guider le cadre d'évaluation. Pour créer des synergies, les décideurs politiques doivent prendre en compte les liens avec l'évaluation des enseignants et des écoles, l'équilibre entre les fonctions de développement et de responsabilité, la contribution aux objectifs nationaux en matière d'éducation et les possibilités d'adaptation au niveau local. Compte tenu de l'importance du contexte pour une direction d'école réussie, les cadres politiques doivent laisser une marge de manœuvre suffisante pour adapter les procédures aux circonstances locales, scolaires et individuelles.
Évaluation des chefs d'établissement
Les chefs d'établissement sont responsables de la qualité de l'éducation dans leurs écoles et peuvent avoir un impact positif sur l'enseignement et l'apprentissage. L'évaluation des chefs d'établissement constitue un levier pour favoriser un leadership réussi dans les écoles.
Messages clés
L'accent mis sur la direction pédagogique dans l'évaluation des chefs d'établissement encourage ces derniers à assumer la responsabilité directe de la qualité de l'apprentissage et de l'enseignement dans leur établissement. Cela peut également renforcer les objectifs éducatifs d'un enseignement de haute qualité et d'une amélioration des résultats des élèves. La réussite de la direction d'un établissement scolaire dépend également des domaines sur lesquels les chefs d'établissement choisissent de concentrer leur attention. Parfois, les tâches de gestion et d'administration peuvent être tout aussi importantes que les tâches de direction pédagogique, et les cadres d'évaluation de la direction des établissements scolaires doivent laisser une certaine marge de manœuvre au niveau local.
L'évaluation a peu de chances de produire des résultats efficaces si elle n'est pas liée de manière appropriée au développement professionnel. L'évaluation des chefs d'établissement devrait fournir un retour d'information efficace et utile que les chefs d'établissement peuvent utiliser pour améliorer leurs pratiques et leurs comportements, et alimenter un plan de développement professionnel individuel. Lorsque les processus d'évaluation sont solides, valides et fiables, et perçus comme équitables et objectifs par les chefs d'établissement, l'utilisation des résultats de l'évaluation pour l'avancement professionnel peut renforcer l'efficacité et l'importance des mesures de responsabilisation.
Contexte
L'évaluation des chefs d'établissement scolaire influe sur l'avancement de la carrière dans de nombreux pays
Onze des 18 pays dont les données étaient disponibles en 2015 ont déclaré que l'évaluation des chefs d'établissement était utilisée pour prendre des décisions concernant l'avancement professionnel. La moitié (9 sur 18) des pays dont les données sont disponibles utilisent l'évaluation des chefs d'établissement pour informer les activités de développement professionnel des chefs d'établissement, tandis que 6 pays ont déclaré ne pas le faire.
Utilisation des résultats des évaluations des chefs d’établissement (2015)
Les évaluations des chefs d'établissement sont utilisées à la fois à des fins sommatives et formatives
La moitié des pays dont les données étaient disponibles en 2015 ont indiqué que l'évaluation des chefs d'établissement était largement utilisée à des fins formatives et sommatives. La Türkiye a indiqué que l'évaluation des chefs d'établissement est très utilisée à des fins sommatives, mais peu utilisée à des fins formatives. En revanche, la Belgique (Communauté française) a indiqué que l'évaluation des chefs d'établissement était fortement utilisée à des fins formatives uniquement.
Niveau d’utilisation des évaluations des enseignants et des chefs d’établissement à des fins formatives et/ou sommatives (2015)
