Les systèmes éducatifs devraient développer des actions politiques pour améliorer la qualité et le nombre d'enseignants équipés pour enseigner aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (BEP), qui sont de plus en plus souvent inscrits dans des écoles et des classes ordinaires. Pour développer des systèmes plus inclusifs, il est essentiel de veiller à ce que les enseignants et le personnel scolaire comprennent mieux les besoins des élèves ayant des BEP et la manière d'y répondre. En outre, les systèmes éducatifs devront peut-être remédier à la pénurie d'enseignants possédant les compétences requises. Il s'agit notamment de recruter davantage d'enseignants ayant les compétences requises pour enseigner aux élèves ayant des BEP, de cibler la formation dans ce domaine et de remédier au recours excessif aux postes à temps partiel et non permanents pour les enseignants qui travaillent avec un grand nombre d'élèves ayant des BEP.
Besoins en matière d'éducation spéciale
L'expression "besoins éducatifs particuliers" est utilisée dans de nombreux systèmes éducatifs pour caractériser le large éventail de besoins des élèves souffrant de handicaps ou de troubles qui affectent leur apprentissage et leur développement. Il existe un large éventail de réponses politiques visant à apporter un soutien aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Messages clés
Les interventions au niveau de l'école font référence à la répartition des ressources financières et humaines pour soutenir les élèves ayant des BEP, aux stratégies d'apprentissage, à l'utilisation de technologies d'assistance et à l'engagement des familles et de la communauté locale. Les élèves présentant des BEP peuvent être inscrits dans différentes classes au sein ou en dehors du cadre ordinaire. Ils peuvent recevoir un enseignement individuel ou en petits groupes, avec le soutien supplémentaire des technologies d'assistance. Les écoles peuvent également fournir des services supplémentaires, tels que des conseils et des thérapies, afin de répondre aux divers besoins des élèves et de promouvoir leur bien-être. Elles peuvent fournir ces services dans le cadre de partenariats avec des réseaux de centres spécialisés.
Le suivi et l'évaluation des politiques d'éducation inclusive sont essentiels pour déterminer si les systèmes éducatifs atteignent les objectifs d'éducation inclusive fixés aux niveaux local, national ou international. Ces processus sont des outils importants qui peuvent contribuer à améliorer les résultats des élèves et à favoriser le développement continu de la prestation des services éducatifs. Il ne s'agit pas seulement d'évaluer et de suivre l'apprentissage des élèves, mais aussi de collecter des données et d'évaluer les systèmes, les programmes, les matériels, les ressources et les processus.
Contexte
L'identification et la répartition des besoins éducatifs particuliers varient d'un pays à l'autre
Certains systèmes éducatifs ont classé peu d'élèves comme ayant des besoins éducatifs particuliers. Cela s'est produit principalement dans les pays à revenu intermédiaire et dans les économies où les moyens d'identifier et de soutenir ces élèves étaient probablement limités. Dans d'autres systèmes éducatifs, les élèves ayant des besoins d'apprentissage particuliers étaient plus concentrés dans certaines écoles que dans d'autres, même si la proportion de ces élèves était similaire.
Variation entre écoles de la proportion d'élèves ayant des besoins d'apprentissage particuliers (2022)
Plus de 20 % des enseignants ont besoin d'un développement professionnel pour enseigner à des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers
En moyenne, dans les pays de l'OCDE participants, 22 % des enseignants ont indiqué un besoin élevé de développement professionnel pour enseigner aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers en 2018. Ce sujet a également affiché un niveau de participation relativement faible, avec 43 % des enseignants déclarant qu'il était inclus dans leurs activités de développement professionnel.
Participation en développement professionnel des enseignants et leurs besoins (2018)
