Les normes applicables aux enseignants décrivent ce qu'est un « bon » enseignement et comment il est démontré. Elles constituent un point de référence commun pour les enseignants et les évaluateurs qui établissent des attentes claires, encouragent un jugement cohérent et concentrent l'évaluation sur les aspects clés de l'enseignement qui comptent pour l'apprentissage. Des normes efficaces pour les enseignants sont alignées sur les objectifs d'apprentissage nationaux, élaborées dans le cadre d'une large consultation et fondées sur des preuves nationales et internationales des approches d'enseignement qui ont le plus grand impact sur l'apprentissage des élèves.
Évaluation des enseignants
L'évaluation des enseignants peut améliorer de manière significative la pratique de l'enseignement lorsqu'elle offre un retour d'information qui relie les objectifs de développement de l'enseignant à une formation et à un soutien appropriés. Elle peut également servir de méthode d'avancement professionnel et contribuer à l'amélioration de l'ensemble du système en orientant les enseignants expérimentés vers le mentorat et les rôles de direction.
Messages clés
Les évaluations des enseignants peuvent avoir une fonction de développement - fournir un retour d'information en vue d'une amélioration - ou une fonction de responsabilisation - avoir des conséquences sur la carrière des enseignants. La fonction de développement risque d'être entravée lorsqu'elle est trop étroitement associée à un processus d'évaluation à enjeux élevés. Les systèmes éducatifs devraient consolider l'évaluation du développement en tant qu'exercice régulier, informel et totalement interne à l'école, tout en introduisant une évaluation externe de la responsabilité à des moments clés de la carrière de l'enseignant. Pour ce faire, il faut renforcer la capacité des enseignants et des chefs d'établissement à s'engager efficacement dans l'évaluation du développement et à utiliser les résultats pour améliorer les pratiques d'enseignement et les compétences.
L'enseignement et la direction d'un établissement scolaire sont des domaines très complexes. La synthèse des performances dans ces domaines à l'aide d'une seule mesure, telle qu'une note de test ou une simple observation, se heurte à des problèmes de fiabilité et de validité considérables. Des mesures multiples de la pratique de l'enseignement et de la direction, y compris des observations, des examens de portefeuilles de processus en classe ou à l'école, des résultats des élèves, des enquêtes auprès des parties prenantes et d'autres mesures peuvent aider à trianguler ces perspectives multiples. Il est essentiel de savoir comment pondérer chacune de ces dimensions, ce qui dépend de la conception méthodologique, des choix de fond et des contraintes en matière de ressources.
Contexte
Les enseignants sont le plus souvent évalués par les directeurs d'école ou d'autres membres de l'équipe de direction de l'école
En moyenne dans l'OCDE en 2018, 64 % des enseignants travaillent dans des établissements où le chef d'établissement évalue chaque enseignant chaque année, et 51 % dans des établissements où les évaluations annuelles sont effectuées par d'autres membres de l'équipe de direction de l'établissement. Les évaluations par d'autres sources sont un peu moins courantes.
Fréquence de l’évaluation des enseignants, selon les sources (2018)
Les évaluations régulières des enseignants éclairent les décisions relatives aux activités de développement professionnel des enseignants
Dans 14 des 20 pays de l'OCDE et pays partenaires dont les données sont disponibles en 2015, les résultats de l'évaluation régulière des enseignants au niveau secondaire influencent les décisions relatives aux activités de développement professionnel des enseignants. Ces résultats peuvent également avoir une incidence sur la rémunération des enseignants (11 pays) et sur l'avancement de leur carrière (10 pays). Dans 10 pays sur 19, une performance positive lors d'une évaluation régulière peut être utilisée pour obtenir des récompenses ou des incitations, telles que davantage d'opportunités de développement professionnel en cours de service, une reconnaissance publique et des changements dans les responsabilités professionnelles. Une performance insuffisante lors d'une évaluation régulière a des conséquences pour les enseignants, les plus courantes étant la nécessité d'une évaluation complémentaire (16 pays) et d'une formation obligatoire (10 pays).
Utilisation des résultats des évaluations régulières des enseignants (2015)
