Les enseignants, catalyseurs de talents

Annexe C. Liste des tableaux disponibles en ligne

Les tableaux listés ci-après ne sont disponibles que sous forme électronique. Veuillez cliquer sur le StatLink sous chaque tableau afin d’y accéder.

Tableau A C.1. Tableaux supplémentaires du chapitre 2 - Attirer et sélectionner des candidats de haut niveau

Tableau 2.1	Âge des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.2	Âge des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 2.3	Âge des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.4	Âge des chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.5	Expérience professionnelle des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.6	Expérience professionnelle des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 2.7	Expérience professionnelle des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.8	Expérience professionnelle des chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.9	Composition hommes-femmes du corps enseignant, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.10	Enseignantes selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 2.11	Enseignantes selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.12	Composition hommes-femmes du corps de chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.13	Choix et motifs de devenir enseignant, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.14	L’enseignement « premier choix de carrière » selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 2.15	L’enseignement « premier choix de carrière » selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.16	Relation entre le fait d’avoir l’enseignement pour « premier choix de carrière » et les motifs de devenir enseignant, dans le primaire
Tableau 2.17	Relation entre le fait d’avoir l’enseignement pour « premier choix de carrière » et les motifs de devenir enseignant, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.18	Perception des enseignants de la valeur de leur profession dans la société, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.19	Perception des enseignants de la valeur de leur profession dans la société selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 2.20	Perception des enseignants de la valeur de leur profession dans la société selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.21	Perception des enseignants de la valeur de leur profession pour différentes parties prenantes, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.22	Variation de la perception des enseignants d’être valorisés et de pouvoir influer sur la politique entre le primaire et le premier cycle du secondaire
Tableau 2.23	Variation de la perception des enseignants d’être valorisés et de pouvoir influer sur la politique entre le premier et le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.24	Composition de l’effectif d’élèves, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.25	Politiques et pratiques en matière d’équité, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.26	Politiques et pratiques en matière de diversité, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.27	Association entre la perception des enseignants de la valeur de leur profession dans la société et leurs relations avec leurs élèves, dans le primaire
Tableau 2.28	Association entre la perception des enseignants de la valeur de leur profession dans la société et leurs relations avec leurs élèves, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 2.29	Perception des enseignants de leurs relations avec les élèves, selon le niveau d’enseignement
Tableau 2.30	Sécurité à l'école, selon le niveau d’enseignement

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Tableau A C.2. Tableaux supplémentaires du chapitre 3 - Élever les enseignants et les chefs d’établissement au rang d’éminents professionnels

Tableau 3.2	Niveau de formation des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.3	Niveau de formation des chefs d'établissement, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.4	Formation d'enseignant suivie, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.5	Enseignants ayant suivi une formation « accélérée » selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.6	Enseignants ayant suivi une formation « accélérée » selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.7	Contenu de la formation des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.8	Contenu de la formation des enseignants selon l'ancienneté, dans le primaire
Tableau 3.9	Contenu de la formation des enseignants selon l'ancienneté, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.10	Initiation et préparation des enseignants aux méthodes visant à faciliter les transitions et le jeu, dans le primaire
Tableau 3.11	Initiation des enseignants aux méthodes visant à faciliter les transitions selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.12	Initiation des enseignants aux méthodes visant à faciliter le jeu selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.13	Préparation des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.14	Exhaustivité de la formation des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.15	Exhaustivité de la formation des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.16	Exhaustivité de la formation des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.17	Formation des chefs d'établissement, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.18	Spécialisation des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.19	Spécialisation exclusive des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.20	Alignement des matières des enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.21	Diversité des matières enseignées, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.22	Professeurs de STIM selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.23	Professeurs de STIM selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.24	Professeurs de « disciplines pratiques et professionnelles » selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.25	Enseignants en poste dans un établissement avec filière professionnelle, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.26	Utilisation du temps en classe par les enseignants, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.27	Utilisation du temps en classe par les enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 3.28	Utilisation du temps en classe par les enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.29	Gestion de la classe, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.30	Clarté de l’enseignement, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.31	Activation cognitive et activités d’approfondissement, selon le niveau d'enseignement
Tableau 3.32	Pratiques pédagogiques selon l'initiation des enseignants aux méthodes visant à faciliter les transitions, dans le primaire
Tableau 3.33	Pratiques pédagogiques selon la filière, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.34	Relation entre le sentiment des enseignants d'être préparés et les matières enseignées, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.35	Relation entre le fait d'enseigner les STIM et le parcours de qualification, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.36	Relation entre l'initiation aux méthodes visant à faciliter les transitions et le parcours de qualification, dans le primaire
Tableau 3.37	Relation entre l'initiation aux méthodes visant à faciliter le jeu et le parcours de qualification, dans le primaire
Tableau 3.38	Relation entre l'efficacité personnelle et le nombre de matières enseignées, dans le primaire
Tableau 3.39	Relation entre le temps d'enseignement et d'apprentissage en classe et les matières enseignées, dans le primaire
Tableau 3.40	Relation entre le temps d'enseignement et d'apprentissage en classe et les matières enseignées, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 3.41	Variation du temps d’enseignement et d’apprentissage en classe entre le primaire et le premier cycle du secondaire
Tableau 3.42	Variation du temps d’enseignement et d’apprentissage en classe entre le deuxième et le premier cycle du secondaire

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Tableau A C.3. Tableaux supplémentaires du chapitre 4 - Ouvrir aux professionnels de l’éducation la voie de l’apprentissage tout au long de la vie grâce à la formation continue

Tableau 4.3	Initiation des enseignants à leur arrivée dans leur établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.4	Initiation des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.5	Initiation des enseignants à leur arrivée dans leur établissement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 4.6	Initiation des enseignants à leur arrivée dans leur établissement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.7	Types d’activités d’initiation, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.8	Tutorat collégial, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.9	Enseignants encadrés par un tuteur selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 4.10	Enseignants encadrés par un tuteur selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.11	Relation entre l’efficacité personnelle des enseignants et leur initiation, dans le primaire
Tableau 4.12	Relation entre l’efficacité personnelle des enseignants et leur initiation, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.13	Enseignants récemment en formation continue, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.14	Enseignants récemment en formation continue selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 4.15	Enseignants récemment en formation continue selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.16	Chefs d’établissement récemment en formation continue, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.17	Types de développement professionnel, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.18	Relation entre l'efficacité personnelle des enseignants et leur développement professionnel, dans le primaire
Tableau 4.19	Relation entre l'efficacité personnelle des enseignants et leur développement professionnel, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.20	Relation entre les pratiques d'activation cognitive des enseignants et leur développement professionnel, dans le primaire
Tableau 4.21	Relation entre les pratiques d'activation cognitive des enseignants et leur développement professionnel, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.22	Besoin de développement professionnel des enseignants en pédagogie et dans les matières, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.23	Besoin de développement professionnel des enseignants en compétences et en gestion, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.24	Besoin de développement professionnel des enseignants en matière de diversité, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.25	Efficacité du développement professionnel des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.26	Formes de soutien au développement professionnel des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.27	Impact du développement professionnel sur la manière d’enseigner, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.28	Besoin de développement professionnel des chefs d’établissement en leadership scolaire et politiques éducatives, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.29	Besoin de développement professionnel des chefs d’établissement en compétences et en gestion, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.30	Sources des commentaires faits aux enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.31	Diversité des éléments à la base des commentaires faits aux enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.32	Diversité des éléments à la base des commentaires faits aux enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 4.33	Diversité des éléments à la base des commentaires faits aux enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 4.34	Éléments à la base des commentaires faits aux enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.35	Impact des commentaires sur la manière d’enseigner, selon le niveau d’enseignement
Tableau 4.36	Variation du besoin de développement professionnel des enseignants en pédagogie et dans les matières entre le primaire et le premier cycle du secondaire
Tableau 4.37	Variation du besoin de développement professionnel des enseignants en pédagogie et dans les matières entre le deuxième et le premier cycle du secondaire

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Tableau A C.4. Tableaux supplémentaires du chapitre 5 - Autonomiser les professionnels de l’éducation

Tableau 5.4	Responsabilités des chefs d’établissement au sujet du personnel, du budget et des politiques de l'établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.5	Responsabilités des enseignants au sujet des politiques relatives aux élèves, à l’instruction et aux programmes de cours, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.6	Esprit de collaboration dans l’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.7	Participation active du personnel aux décisions selon les caractéristiques des chefs d’établissement et des établissements, dans le primaire
Tableau 5.8	Participation active du personnel aux décisions selon les caractéristiques des chefs d’établissement et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.9	Esprit de collaboration dans l’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.10	Action des chefs d’établissement en matière de gestion administrative et de mobilisation des parties prenantes, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.11	Collaboration des chefs d’établissement avec leurs homologues selon les caractéristiques des chefs d’établissement et des établissements, dans le primaire
Tableau 5.12	Collaboration des chefs d’établissement avec leurs homologues selon les caractéristiques des chefs d’établissement et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.13	Leadership pédagogique des chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.14	Innovation à l’école, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.15	Autonomie des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.16	Efficacité perçue des enseignants en matière de gestion de classe, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.17	Relation entre l’efficacité des enseignants en gestion de classe et leur propension à se former en groupe et à se concerter, dans le primaire
Tableau 5.18	Relation entre l’efficacité des enseignants en gestion de classe et leur propension à se former en groupe et à se concerter, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.19	Efficacité perçue des enseignants en pédagogie, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.20	Relation entre l’efficacité des enseignants en pédagogie et leur propension à se former en groupe et à se concerter, dans le primaire
Tableau 5.21	Relation entre l’efficacité des enseignants en pédagogie et leur propension à se former en groupe et à se concerter, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.22	Coopération pédagogique des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.23	Formation professionnelle des enseignants en groupe selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 5.24	Formation professionnelle des enseignants en groupe selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.25	Relation entre la formation professionnelle des enseignants en groupe et les mesures prises par leur chef d’établissement pour les amener à s’investir dans l’amélioration de leurs compétences pédagogiques, dans le primaire
Tableau 5.26	Relation entre la formation professionnelle des enseignants en groupe et les mesures prises par leur chef d’établissement pour les amener à s’investir dans l’amélioration de leurs compétences pédagogiques, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.27	Impact des problèmes de pénurie de personnel, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.28	Impact des problèmes de pénurie ou d’inadéquation relatifs aux moyens matériels, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.29	Priorités budgétaires des enseignants en matière d’éducation, selon le niveau d’enseignement
Tableau 5.30	Relation entre la priorité budgétaire des enseignants d’augmenter leur salaire et leur satisfaction professionnelle, dans le primaire
Tableau 5.31	Relation entre la priorité budgétaire des enseignants d’augmenter leur salaire et leur satisfaction professionnelle, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.32	Relation entre la priorité budgétaire des enseignants d’augmenter leur salaire et leur efficacité en gestion de classe, dans le primaire
Tableau 5.33	Relation entre la priorité budgétaire des enseignants d’augmenter leur salaire et leur efficacité en gestion de classe, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 5.34	Attachement des enseignants à l’excellence académique, selon le niveau d’enseignement

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Tableau A C.5. Tableaux supplémentaires du chapitre 6 - Promouvoir le bien-être, des conditions de travail épanouissantes et des postes gratifiants

Tableau 6.1	Enseignants sous contrat de travail permanent ou à durée déterminée, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.2	Enseignants sous contrat de travail permanent selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.3	Enseignants sous contrat de travail permanent selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.4	Enseignants à temps plein ou à temps partiel, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.5	Enseignants à temps plein selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.6	Enseignants à temps plein selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.7	Relation entre la coopération pédagogique des enseignants et leur régime contractuel, dans le primaire
Tableau 6.8	Relation entre la coopération pédagogique des enseignants et leur régime contractuel, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.9	Temps de travail des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.10	Temps d’enseignement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.11	Temps d’enseignement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.12	Relation entre le temps d’enseignement et la taille de la classe et le nombre d’élèves par enseignant et par membre du personnel de soutien pédagogique, dans le primaire
Tableau 6.13	Relation entre le temps d’enseignement et la taille de la classe et le nombre d’élèves par enseignant et par membre du personnel de soutien pédagogique, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.14	Taille de la classe, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.15	Emploi du temps des chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.16	Satisfaction professionnelle des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.17	Désir des enseignants de changer d’établissement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.18	Désir des enseignants de changer d’établissement selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.19	Satisfaction des enseignants de leur salaire et de leur contrat de travail, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.20	Satisfaction des enseignants de leur salaire selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.21	Satisfaction des enseignants de leur salaire selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.22	Relation entre la satisfaction des enseignants des termes de leur contrat et leurs conditions de travail, dans le primaire
Tableau 6.23	Relation entre la satisfaction des enseignants des termes de leur contrat et leurs conditions de travail, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.24	Stress des enseignants, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.25	Stress des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.26	Stress des enseignants selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.27	Relation entre le grand stress professionnel et le temps de travail, dans le primaire
Tableau 6.28	Relation entre le grand stress professionnel et le temps de travail, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.29	Stress des enseignants induit par la charge de travail, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.30	Stress des enseignants induit par le comportement des élèves et la réactivité à l’égard des parties prenantes, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.31	Sources du stress des chefs d’établissement, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.32	Variation du bien-être et du stress des enseignants entre le primaire et le premier cycle du secondaire
Tableau 6.33	Variation du bien-être et du stress des enseignants entre le deuxième et le premier cycle du secondaire
Tableau 6.34	Intention des enseignants de cesser d’enseigner, selon le niveau d’enseignement
Tableau 6.35	Intention des enseignants de cesser d’enseigner selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le primaire
Tableau 6.36	Intention des enseignants de cesser d’enseigner selon les caractéristiques des enseignants et des établissements, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.37	Relation entre l’intention de cesser d’enseigner et la culture de collaboration de l’établissement, dans le primaire
Tableau 6.38	Relation entre l’intention de cesser d’enseigner et la culture de collaboration de l’établissement, dans le deuxième cycle du secondaire
Tableau 6.39	Relation entre l’intention de cesser d’enseigner et le bien-être et la satisfaction, dans le primaire
Tableau 6.40	Relation entre l’intention de cesser d’enseigner et le bien-être et la satisfaction, dans le deuxième cycle du secondaire

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Tableau A C.6. Tableaux supplémentaires de l’annexe B – Notes techniques sur les analyses du présent rapport

Tableau A.B.3	Élèves, établissements et enseignants
Tableau A.B.4	Moyens financiers des systèmes d’éducation
Tableau A.B.5	Normes et obligations à l’échelle des systèmes d’éducation

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