Les enseignants, catalyseurs de talents

Guide du lecteur

Les résultats auxquels il est fait référence dans ce volume sont fournis à l’annexe C.

Pays et économies

Le présent rapport rend compte des réponses des enseignants et des chefs d’établissement aux questionnaires de l’Enquête TALIS sur l’enseignement primaire (niveau 1 de la CITE1) dans 15 pays et économies et le deuxième cycle de l’enseignement secondaire (niveau 3 de la CITE) dans 11 pays et économies et expose les constats qui en sont dérivés ainsi que les analyses qui en ont été faites. Les résultats du premier cycle de l’enseignement secondaire sont fournis pour servir de point de comparaison avec l’enseignement primaire et le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, pas pour décrire ce niveau en profondeur.2 Les pays et économies sont classés par ordre alphabétique. Ceux d’entre eux où les taux de participation sont inférieurs aux normes de l’Enquête TALIS sont indiqués en fin de tableau.

Quatre entités infranationales ont administré les modules facultatifs de l’Enquête TALIS sur l’enseignement primaire et le deuxième cycle de l’enseignement secondaire en 2018. Ces entités sont dénommées comme suit :

Dans l’enseignement primaire

• La Communauté flamande de Belgique est dénommée « Comm. flamande (Belgique) » dans les tableaux et graphiques.

• La Ciudad Autónoma de Buenos Aires est dénommée « Région CABA (Argentine) » dans le texte et « CABA (Argentine) » dans les tableaux et graphiques.

• L’Angleterre (Royaume-Uni) est dénommée « Angleterre (RU) » dans les tableaux et graphiques.

Dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire

• La province canadienne de l’Alberta est dénommée « Alberta (Canada) ».

Le Taipei chinois n’a pas participé directement au cycle TALIS 2018 ; la collecte et le traitement des données ont été gérés exclusivement par le consortium de recherche international. Ces données sont fournies dans les tableaux de résultats à l’annexe C.

Classification des niveaux d’enseignement

Les niveaux d’enseignement sont définis en fonction de la Classification internationale type de l’éducation (CITE). La CITE est une nomenclature qui permet de produire des statistiques sur l’éducation qui soient comparables à l’échelle internationale. La Classification internationale type de l’éducation de 1997 a été révisée, et la nouvelle version a été officiellement adoptée en novembre 2011. La CITE 2011 est la nomenclature à la base du présent rapport. Neuf niveaux d’enseignement y sont définis :

• L’éducation de la petite enfance (niveau 0 de la CITE)

• L’enseignement primaire (niveau 1 de la CITE)

• Le premier cycle de l’enseignement secondaire (niveau 2 de la CITE)

• Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire (niveau 3 de la CITE)

• L’enseignement post-secondaire non tertiaire (niveau 4 de la CITE)

• L’enseignement tertiaire de cycle court (niveau 5 de la CITE)

• La licence, ou cursus équivalent (niveau 6 de la CITE)

• Le master, ou cursus équivalent (niveau 7 de la CITE)

• Le doctorat, ou cursus équivalent (niveau 8 de la CITE)

De plus amples informations sont fournies à l’annexe B.

Présentation des données relatives aux enseignants

Dans le présent rapport, le terme générique « enseignants » désigne la population cible de l’Enquête TALIS, soit les enseignants en poste dans l’enseignement primaire ou le premier ou le deuxième cycle de l’enseignement secondaire selon les niveaux d’enseignement visés dans chaque section. La population cible de l’Enquête TALIS est constituée des enseignants qui ont pour mission d’instruire les élèves au niveau de la CITE visé dans l’établissement sur lequel ils sont interrogés. Les enseignants en poste dans l’enseignement primaire sont ceux qui ont pour mission d’instruire les élèves au niveau 1 de la CITE (enseignement primaire). Les enseignants en poste dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire sont ceux qui ont pour mission d’instruire les élèves au niveau 3 de la CITE (deuxième cycle de l’enseignement secondaire).

Présentation des données relatives aux chefs d’établissement

Dans le présent rapport, l’expression générique « chefs d’établissement » désigne la population cible de l’Enquête TALIS, soit les chefs d’établissement en poste dans l’enseignement primaire ou le premier ou le deuxième cycle de l’enseignement secondaire. Les chefs d’établissement ont fourni des informations sur les caractéristiques de leur établissement et sur leur profession et leurs conditions de travail en réponse à un questionnaire. Lorsque les réponses des chefs d’établissement sont indiquées dans le présent rapport, elles sont généralement pondérées en fonction de leur établissement. Il arrive toutefois que leurs réponses portent sur des caractéristiques spécifiques aux conditions de travail des enseignants, auquel cas elles sont rapportées aux enseignants et pondérées en fonction de l’effectif d’enseignants.

Moyennes internationales

Les « moyennes TALIS » correspondent aux moyennes des pays et économies à chaque niveau d’enseignement. Elles sont calculées dans la plupart des indicateurs sur la base des données recueillies à propos de chaque niveau d’enseignement à l’étude dans le présent rapport.

Les estimations relatives aux systèmes d’éducation des pays et économies dont les taux de participation sont inférieurs aux normes de l’Enquête TALIS sont exclues des moyennes internationales. C’est le cas des estimations dérivées des réponses des enseignants et des chefs d’établissement en poste dans l’enseignement primaire en Australie et aux Pays-Bas.

Il arrive par ailleurs que dans certains pays ou économies, les données ne soient pas disponibles au sujet d’indicateurs particuliers ou que des catégories spécifiques ne s’appliquent pas. Le lecteur est donc invité à garder à l’esprit le fait que les moyennes de l’Enquête TALIS portent sur les pays et économies dont les données sont retenues dans les calculs. Ces moyennes ne sont pas nécessairement uniformes dans toutes les colonnes des tableaux.

Les moyennes internationales ont été calculées par niveau de la CITE compte tenu des pays et économies suivants :

• « Moyenne TALIS CITE 1 » : il s’agit de la moyenne arithmétique des valeurs des 13 pays et économies dont les données du cycle TALIS 2018 ont été adjugées au sujet de l’enseignement primaire.

• « Moyenne TALIS CITE 3 » : il s’agit de la moyenne arithmétique des valeurs des 11 pays et économies dont les données du cycle TALIS 2018 ont été adjugées au sujet du deuxième cycle de l’enseignement secondaire.

Les moyennes des différents niveaux de la CITE sont indiquées lorsque les analyses portent sur plusieurs niveaux d’enseignement. Les « moyennes TALIS CITE 1 » sont calculées compte tenu des données adjugées des pays et économies au sujet de l’enseignement primaire et du premier cycle de l’enseignement secondaire (niveaux 1 et 2 de la CITE) et les « moyennes TALIS CITE 3 » le sont compte tenu des données adjugées des pays et économies au sujet des deux cycles de l’enseignement secondaire (niveaux 2 et 3 de la CITE). Cette distinction garantit la validité des comparaisons avec le niveau 2 de la CITE3.

Les pays et économies dont les données ont été prises en compte dans le calcul des moyennes internationales sont indiqués à l’annexe B.

Données des graphiques

Cinq symboles sont utilisés quand les estimations ne sont pas publiées :

a : l’item n’a pas été administré dans le pays ou économie, car il était facultatif ou faisait partie d’un questionnaire de l’Enquête TALIS qui n’y a pas été administré, de sorte que les données sont manquantes.

c : le nombre d’observations est nul ou insuffisant pour fournir des estimations fiables ou garantir la confidentialité des répondants (Moins de 10 établissements ou chefs d’établissement et/ou moins de 30 enseignants ont des données valides ; et/ou le taux de non-réponse [dérivé du rapport entre le nombre de réponses manquantes ou non valides et le nombre de personnes interrogées] est supérieur à 50 %).

m : les données ont été recueillies, mais supprimées pour des raisons techniques (du fait d’un problème de traduction, par exemple) lors du processus de vérification des données.

p : les données ont été recueillies, mais n’ont pas été retenues pour des raisons techniques (du fait d’un taux de participation insuffisant, par exemple) lors du processus d’adjudication des données.

w : les données n’ont pas été recueillies ou ont été supprimées à la demande du pays ou de l’économie concerné.

r : les données sont manquantes du fait de la non-réponse lors de la collecte des données.

na : les données sont manquantes, car l’enquête n’a pas été administrée au niveau d’enseignement concerné.

Comme les résultats de l’Enquête TALIS sont basés exclusivement sur les réponses des enseignants et des chefs d’établissement, ils correspondent à leurs opinions, perceptions, convictions et expériences. Comme dans toutes les enquêtes, ce que disent les personnes interrogées, en l’espèce les enseignants, est évidemment subjectif, de sorte que les constats faits à partir de leurs réponses peuvent s’écarter de ceux faits à partir d’autres données (provenant par exemple de registres administratifs ou d’observations vidéo). Aucune imputation de données provenant de registres administratifs ou d’autres enquêtes n’a été effectuée. Il en va de même pour les réponses des chefs d’établissement à des questions sur les caractéristiques et les pratiques de leur établissement, qui peuvent différer des descriptions dérivées de registres administratifs nationaux ou locaux.

Arrondis

Comme des chiffres sont arrondis, les totaux ne correspondent pas nécessairement à la somme de toutes les valeurs dans les tableaux. Les totaux, les différences et les moyennes sont systématiquement calculés à partir des chiffres non arrondis et sont arrondis une fois calculés.

Toutes les erreurs types indiquées dans le présent rapport ont été arrondies à une, deux ou trois décimales. Les erreurs types « 0.0 », « 0.00 » ou « 0.000 » ne sont pas nécessairement nulles, mais inférieures à « 0.05 », « 0.005 » et « 0.0005 », respectivement.

Différences statistiquement significatives

Dans le présent rapport, seules les différences statistiquement significatives sont commentées. Ces différences sont indiquées dans un ton plus foncé dans les graphiques et en gras dans les tableaux. Voir l’annexe B pour de plus amples informations.

Sigles et acronymes

CITE Classification internationale type de l’éducation

Diff. Différence

 % dif. Différence en points de pourcentage

TIC Technologies de l’information et de la communication

Éc.-T. Écart type

Er.-T. Erreur type

Documentation technique

Voir la documentation et de plus amples informations sur les instruments et la méthodologie du cycle TALIS 2018 dans le rapport technique (OCDE, 2019[1]) et dans TALIS 2018 and TALIS Starting Strong 2018 User Guide (OCDE, 2019[2]).

Le service StatLinks de l’OCDE est utilisé dans le présent rapport. Les tableaux et graphiques sont tous assortis d’un lien (URL) qui renvoie au classeur Excel^TM contenant les données. Ces liens sont stables et resteront inchangés dans le temps. De plus, il suffit aux lecteurs de la version électronique du présent rapport de cliquer sur ces liens pour ouvrir les classeurs dans une fenêtre séparée si leur navigateur Internet est ouvert.

Références

[3] OCDE (2020), Résultats de TALIS 2018 (Volume II) : Des enseignants et chefs d’établissement comme professionnels valorisés, TALIS, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/69e92fca-fr.

[5] OCDE (2019), Résultats de TALIS 2018 (Volume I) : Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie, TALIS, Éditions OCDE, Paris, https://doi.org/10.1787/5bb21b3a-fr.

[2] OCDE (2019), TALIS 2018 and TALIS Starting Strong 2018 User Guide, Éditions OCDE, Paris, http://www.oecd.org/education/talis/TALIS_2018-TALIS_Starting_Strong_2018_User_Guide.pdf.

[1] OCDE (2019), TALIS 2018 Technical Report, Éditions OCDE, Paris, http://www.oecd.org/education/talis/TALIS_2018_Technical_Report.pdf.

[4] UNESCO-ISU (2012), Classification Internationale Type de l’Éducation – CITE 2011, Institut de statistique de l’UNESCO, Montréal, http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/international-standard-classification-of-education-isced-2011-fr.pdf.

Notes

← 1.  Selon la Classification internationale type de l’éducation (CITE 2011) (UNESCO-ISU, 2012[4]).

← 2.  Voir les résultats détaillés sur le premier cycle de l’enseignement secondaire dans Résultats de TALIS 2018 (Volume I) : Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie (OCDE, 2019[5]) et Résultats de TALIS 2018 (Volume II) : Des enseignants et chefs d’établissement comme professionnels valorisés (OCDE, 2020[3]).

← 3.  Comme les moyennes relatives au premier cycle de l’enseignement secondaire sont calculées sur la base des pays et économies qui ont administré les modules facultatifs sur l’enseignement primaire ou le deuxième cycle de l’enseignement secondaire, elles ne sont pas les mêmes que celles publiées dans Résultats de TALIS 2018 (Volume I) : Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie (OCDE, 2019[5]) et Résultats de TALIS 2018 (Volume II) : Des enseignants et chefs d’établissement comme professionnels valorisés (OCDE, 2020[3]) qui ont été calculées sur la base des 48 pays et économies qui ont administré l’Enquête à ce niveau d’enseignement.