Dans PISA 2022, le score moyen en lecture des pays de l'OCDE est de 476 points. Singapour est le système éducatif le plus performant, suivi par l'Irlande, l'Estonie, le Japon, la Corée et le Taipei chinois. Quatorze autres systèmes éducatifs ont obtenu des résultats supérieurs à la moyenne de l'OCDE. L'écart de performance entre les pays les plus performants et les moins performants est de 107 points pour les pays de l'OCDE et de 214 points pour l'ensemble des systèmes éducatifs ayant participé à l'enquête PISA 2022.
Compréhension de l'écrit
La maîtrise de la lecture consiste à comprendre, utiliser, évaluer, réfléchir et s'engager dans des textes afin d'atteindre des objectifs personnels, d'améliorer ses connaissances et ses capacités et de contribuer à la société. Au 21e siècle, la lecture s'étend aux plateformes numériques et nécessite de trianguler différentes sources, de naviguer dans l'ambiguïté, de faire la distinction entre les faits et les opinions et de construire des connaissances.
Messages clés
Les résultats de l'enquête PISA 2022 montrent que 74 % des élèves ont atteint le niveau 2 de compétence ou plus en moyenne dans les pays de l'OCDE. Au minimum, ces élèves sont capables d'identifier l'idée principale d'un texte de longueur moyenne, de trouver des informations sur la base de critères explicites, bien que parfois complexes, et de réfléchir à l'objectif et à la forme des textes lorsqu'on leur demande explicitement de le faire. Quelque 7 % des élèves ont atteint les niveaux de compétence les plus élevés, le niveau 5 ou 6, dans les pays de l'OCDE. Ces élèves peuvent comprendre des textes longs, déduire des informations pertinentes, effectuer un raisonnement causal, s'engager dans des tâches de réflexion et traiter des concepts abstraits ou contre-intuitifs.
Selon les résultats de l'enquête PISA 2022, les élèves défavorisés sur le plan socio-économique sont plus de cinq fois plus susceptibles que les élèves favorisés d'obtenir un score inférieur au niveau de base de compétence en lecture (niveau 2) dans les pays de l'OCDE. Les filles ont obtenu 24 points de plus que les garçons en lecture dans les pays de l'OCDE. En moyenne, 31 % des garçons et 22 % des filles n'ont pas atteint le niveau de base de compétence en lecture.
Contexte
Les compétences en littératie dans un monde numérique
La lecture dans un monde numérique requiert un ensemble de compétences complexes. Par exemple, les résultats de l'enquête PISA 2018 montrent que la capacité à distinguer les faits des opinions est associée à des systèmes éducatifs où la proportion d'élèves ayant déclaré avoir appris à détecter les informations biaisées à l'école est plus élevée, ainsi qu'à l'accès des élèves au numérique à la maison, même après prise en compte du PIB par habitant.
Relation entre l'accès aux ressources numériques à la maison et les aspects émergents de la lecture (2018)
La relation entre la lecture par plaisir et la performance en lecture
Les résultats de l'enquête PISA 2018 montrent que la lecture par plaisir est positivement associée à la performance en lecture dans tous les pays et économies participant à l'enquête PISA, après prise en compte du profil socio-économique et du sexe des élèves et des écoles. Cependant, la force de l'association varie selon les systèmes éducatifs. L'évolution de la performance en lecture varie de moins de 11 points à plus de 30 points.
Plaisir de la lecture et performance en lecture (2018)
