Singapour a obtenu des résultats nettement supérieurs à tous les autres pays et économies participants en matière de pensée créative. Les élèves de 11 autres pays ont obtenu des résultats supérieurs à la moyenne de l'OCDE : Corée, Canada*, Australie*, Nouvelle-Zélande*, Estonie, Finlande, Danemark*, Lettonie*, Belgique, Pologne et Portugal, par ordre de performance. Les systèmes éducatifs qui ont obtenu de bons résultats en matière de pensée créative ont presque toujours obtenu aussi de bons résultats en mathématiques, en lecture et en sciences. Toutefois, environ la moitié des étudiants qui excellaient dans la pensée créative n’excellaient pas dans les domaines académiques, en moyenne dans les pays de l’OCDE. Les résultats suggèrent que l’excellence académique n’est pas une condition préalable à l’excellence en matière de pensée créative. Cependant, un niveau minimal de compétence dans un domaine complète la compétence dans l’autre.
Pensée créative
Au cours de son cycle 2022, le PISA a mesuré pour la première fois la pensée créative des élèves de 15 ans. Cela a été défini comme la capacité de produire des idées diverses et originales, ainsi que d'évaluer et d'améliorer les idées des autres. Dans le monde d'aujourd'hui, les étudiants doivent être capables de penser de manière créative et de s'adapter à de nouvelles méthodes et perspectives pour relever les défis émergents. À l’avenir, les sociétés dépendront de plus en plus de l’innovation et de la création de connaissances pour résoudre les problèmes auxquels elles sont confrontées.
Messages clés
Les filles ont des croyances plus positives sur la créativité en général et sur leur capacité à faire du travail créatif ; elles se sentent plus imaginatives et ouvertes à la prise de perspective. Avec la curiosité, l’ouverture d’esprit et la persévérance, ces caractéristiques sont associées à une pensée créative plus forte. Les élèves favorisés sur le plan socio-économique ont obtenu de meilleurs résultats que leurs pairs moins favorisés, bien que la force de l’association entre le statut socio-économique et la performance soit plus faible en pensée créative qu’en mathématiques, en lecture et en sciences.
Pour doter les élèves des compétences de la pensée créative dont ils auront besoin tout au long de leur vie, il faut un ensemble complet de politiques et de changements dans les pratiques scolaires quotidiennes. Pour promouvoir le développement de la pensée créative de manière cohérente et efficace dans l’éducation, les éducateurs, les concepteurs de programmes et les concepteurs d’évaluations doivent avoir une compréhension commune de ce qu’est la pensée créative, de la manière dont les élèves peuvent développer leurs compétences dans ce domaine et de la manière dont leurs progrès peuvent être mesurés. La redéfinition explicite des programmes et des progressions d’apprentissage en gardant ces objectifs à l’esprit peut faciliter le développement d’un enseignement et d’un apprentissage favorisant la créativité.
Contexte
Certains systèmes éducatifs ont obtenu des résultats supérieurs aux attentes des précédentes enquêtes PISA
Les résultats en pensée créative sont corrélés positivement avec les résultats dans les domaines fondamentaux de PISA, mais moins fortement que la corrélation existante entre les résultats en lecture, en mathématiques et en sciences. En d’autres termes, de bons résultats en mathématiques au niveau du système sont plus souvent accompagnés de bons résultats en sciences et en lecture qu’ils ne le sont de bons résultats en pensée créative.
Performances relatives des pays et des économies en matière de pensée créative (2022)
Différence de points entre les performances réelles et attendues en matière de pensée créative
L’excellence académique n’est pas une condition préalable à l'éxcelence en pensée créative, mais des compétences minimales sont utiles
Quels élèves obtiennent les meilleurs résultats au test de créativité ? Il ne s’agit pas toujours des meilleurs élèves. Il existe une relation complémentaire entre créativité et résultats scolaires, mais seulement dans une certaine mesure, notamment aux extrémités supérieures et inférieures de l’échelle de compétence. Cela est logique : sans un niveau minimum de connaissances et d’expérience dans un domaine donné, il serait difficile de générer des idées appropriées, diverses et originales.
Répartition des élèves selon les quintiles de performance en pensée créative et en mathématiques (2022)
Les filles surpassent les garçons en matière de pensée créative dans tous les types de tâches
Dans aucun pays ni aucune économie, les garçons ne surpassent les filles en matière de pensée créative. Les filles excellent particulièrement dans les tâches d’expression écrite et celles qui les obligent à s’appuyer sur les idées des autres. Et ce n’est pas seulement une question de résultats scolaires. Les filles ont généralement des convictions plus positives sur la créativité et leur propre capacité à s’engager dans un travail créatif. Elles affichent également plusieurs attitudes et compétences socio-émotionnelles positivement associées à la pensée créative, telles que l’imagination, l’ouverture à l’art et à l’expérience et la prise de perspective.
Écart entre garçons et filles en matière de performance en pensée créative (2022)
