Dans PISA 2022, le score moyen en mathématiques des pays de l'OCDE est de 472 points. Le système éducatif le plus performant est celui de Singapour, suivi de Macao (Chine), du Taipei chinois, de Hong Kong (Chine), du Japon et de la Corée. Dix-sept autres pays ont également obtenu des résultats supérieurs à la moyenne de l'OCDE, allant de l'Estonie (score moyen de 510 points) à la Nouvelle-Zélande (score moyen de 479 points). L'écart de performance entre les pays les plus performants et les moins performants est de 153 points en mathématiques pour les pays de l'OCDE et de 238 points pour l'ensemble des systèmes éducatifs ayant participé à l'enquête PISA 2022.
Compréhension des mathématiques
La culture mathématique est l’aptitude d’un individu à raisonner de façon mathématique et à formuler, à employer et à interpréter les mathématiques pour résoudre des problèmes dans un éventail de contextes du monde réel. Elle nécessite notamment des concepts, des procédures, des faits et des outils pour décrire, expliquer et prévoir des phénomènes. Elle aide les individus à connaître le rôle que les mathématiques jouent dans le monde et à se comporter en citoyennes et citoyens du XXIe siècle constructifs, engagés et réfléchis, c’est-à-dire à porter des jugements et à prendre des décisions en toute connaissance de cause.
Messages clés
Les résultats de l'enquête PISA 2022 montrent que 69 % des élèves ont atteint le niveau 2 de compétence ou plus en moyenne dans les pays de l'OCDE. Au minimum, ces élèves commencent à faire preuve de capacité et d'initiative pour utiliser les mathématiques dans des situations simples de la vie réelle. Quelque 9 % des élèves ont atteint les niveaux de compétence les plus élevés, à savoir les niveaux 5 et 6, dans les pays de l'OCDE. Ces élèves peuvent au minimum développer et appliquer des stratégies de résolution de problèmes, intégrer des connaissances mathématiques pour aborder des tâches complexes et réfléchir à leur travail dans le contexte du monde réel.
Selon les résultats de l'enquête PISA 2022, les élèves défavorisés sur le plan socio-économique sont sept fois plus susceptibles que les élèves favorisés d'obtenir des résultats inférieurs aux compétences de base en mathématiques (niveau 2) dans les pays de l'OCDE. Les garçons ont obtenu des résultats en mathématiques supérieurs à ceux des filles de neuf points dans les pays de l'OCDE. En moyenne, 31 % des garçons et 32 % des filles n'ont pas atteint le niveau de compétence de base en mathématiques.
Contexte
La relation entre le sentiment d'appartenance des élèves à l'école et la performance en mathématiques
Les résultats de l'enquête PISA 2022 montrent que, dans l'ensemble des systèmes éducatifs, la performance moyenne des élèves en mathématiques n'est que modérément liée au sentiment d'appartenance des élèves à l'école, et ce principalement avant la prise en compte du PIB par habitant. Cela signifie que l'association entre la performance et le sentiment d'appartenance à l'école peut refléter la tendance des pays/économies plus riches à obtenir de meilleurs résultats en mathématiques et des élèves de ces pays à ressentir un plus grand sentiment d'appartenance à l'école.
Sentiment d'appartenance, performance et équité en mathématiques (2022)
L'utilisation modérée d'appareils numériques à l'école est liée à de meilleurs résultats en mathématiques
Les résultats de l'enquête PISA 2022 sont conformes à l'hypothèse "Boucles d'or" selon laquelle une utilisation modérée des appareils numériques n'est pas intrinsèquement néfaste et peut même être associée positivement aux performances en mathématiques. C'est l'utilisation excessive et/ou abusive des appareils numériques qui est associée négativement à la performance.
Temps passé sur des appareils numériques à l'école et performances en mathématiques (2022)
