Les élèves qui excellent en mathématiques ont tendance à être moins anxieux à l'égard des mathématiques, ce qui est une constatation constante dans les études PISA. Dans l'enquête PISA 2022, cette tendance s'est maintenue à l'échelle mondiale. Des attitudes positives à l'égard des mathématiques et de l'apprentissage peuvent atténuer l'impact négatif de l'anxiété liée aux mathématiques sur les performances. Cultiver un état d'esprit de croissance, croire au développement des capacités au fil du temps, est l'une de ces attitudes qui peut contribuer à atténuer l'anxiété liée aux mathématiques.
Engagement et motivation des élèves
L'engagement et la motivation sont essentiels à l'apprentissage car ils favorisent l'acquisition et la rétention des connaissances et des compétences. Les élèves ont besoin de confiance et de motivation pour réussir ; sans ces éléments, les élèves peuvent avoir du mal à acquérir des compétences de haut niveau.
Messages clés
Les résultats de l'enquête PISA 2022 révèlent que si la plupart des élèves ont rarement rencontré des difficultés d'apprentissage pendant les fermetures d'écoles COVID-19, beaucoup ont eu du mal à se motiver. L'accès aux appareils numériques et à l'espace d'étude n'était pas un problème majeur, mais la motivation posait des obstacles importants. En moyenne, dans les pays de l'OCDE, près de la moitié des élèves ont indiqué qu'ils avaient des difficultés à se motiver pour faire leur travail scolaire au moins une fois par semaine.
Les données PISA montrent systématiquement que l'engagement dans la lecture est fortement corrélé aux performances en lecture et qu'il est un médiateur du sexe ou du statut socio-économique. L'engagement dans la lecture peut constituer un levier puissant pour améliorer la maîtrise de la lecture et réduire les écarts entre les groupes d'élèves.
Contexte
Les étudiants sont moins confiants dans leur capacité à se motiver pour apprendre
PISA 2022 montre qu'en moyenne, dans les pays de l'OCDE, environ trois élèves sur quatre déclarent se sentir confiants ou très confiants dans l'utilisation d'un programme de communication vidéo, alors que seulement six élèves sur dix se sentent confiants dans la motivation pour faire leur travail scolaire.
Confiance des étudiants dans l'apprentissage autonome (2022)
Différence de genre dans la motivation à maîtriser des tâches
La motivation à maîtriser les tâches est définie comme le désir dispositionnel de travailler dur pour atteindre un objectif. En moyenne, dans les pays de l'OCDE, l'indice de motivation à maîtriser les tâches est plus élevé chez les filles que chez les garçons.
Écart de motivation entre les genres pour la maîtrise des tâches (2018)
