Il existe aujourd'hui un corpus diversifié et croissant de recherches sur l'éducation, étayé par des méthodologies de plus en plus solides. Cependant, la construction d'une base de connaissances solide nécessite encore des fondements théoriques plus solides, une meilleure autorégulation pour accroître la rigueur scientifique et des incitations (y compris, mais sans s'y limiter, le financement) pour renforcer les preuves par le biais de synthèses et de réplications. La production et l'utilisation de la recherche en éducation peuvent être plus étroitement liées grâce à une cartographie systématique des besoins des décideurs politiques et des praticiens et à la coproduction. Toutefois, la recherche "ciel bleu" reste importante pour explorer de nouvelles frontières.
Recherche en éducation
Pour améliorer la qualité et l'efficacité des systèmes éducatifs, il est essentiel de constituer une base de données solides et cumulatives dans le domaine de l'éducation. Il est essentiel de faciliter l'utilisation de la recherche en éducation dans la prise de décision à tous les niveaux du système éducatif : depuis les salles de classe et les écoles jusqu'aux bureaux d'éducation locaux et régionaux et aux ministères.
Messages clés
Un grand nombre d'acteurs facilitent l'utilisation de la recherche dans les politiques et les pratiques au sein de l'OCDE. Le paysage est dominé par les organismes de recherche, mais le nombre d'agences ayant une mission explicite de courtage augmente également. Les établissements de formation des enseignants, les services d'inspection, les cabinets de conseil, les organismes de financement de la recherche et d'autres organisations éducatives jouent un rôle dans la production de données probantes et dans la facilitation de leur utilisation par les chefs d'établissement, les enseignants et les décideurs politiques. Toutefois, ces efforts sont rarement cartographiés, coordonnés et évalués dans les systèmes éducatifs, ce qui risque de réduire leur efficacité globale.
Il existe aujourd'hui des preuves substantielles montrant que rendre les résultats de la recherche accessibles et les diffuser [approche linéaire] est nécessaire mais pas suffisant pour l'adoption de la recherche. Il est important d'établir des relations de qualité entre les différentes communautés et les différents acteurs, ainsi que des compétences et une capacité à produire des preuves et à s'y engager de manière réfléchie [approche relationnelle]. La gestion des connaissances dans des systèmes complexes nécessite également la création d'infrastructures, d'incitations appropriées et d'un leadership stratégique à tous les niveaux [approche systémique]. À ce jour, de telles approches systémiques font défaut dans la plupart des pays.
Contexte
Obstacles à l'utilisation de la recherche en éducation dans la politique et la pratique
Malgré l'importance accordée à la diffusion de la recherche au cours des deux dernières décennies, le manque d'accessibilité et de pertinence de la recherche reste un obstacle majeur. Les systèmes font également état d'un faible niveau de compétences en matière d'utilisation de la recherche. Les obstacles les plus courants - le manque de temps pour accéder à la recherche et s'y engager - suggèrent que les ressources et les incitations au niveau du système sont insuffisantes.
Obstacles à l'utilisation de la recherche dans les systèmes éducatifs
Culture et état d'esprit pour l'engagement dans la recherche
La bonne nouvelle, c'est qu'il semble que les décideurs politiques et les praticiens soient dans l'ensemble assez motivés pour utiliser la recherche. Toutefois, cette motivation ne va pas souvent jusqu'à la volonté de remettre en question les croyances ou les idées préconçues fermement ancrées dans la recherche. La dimension la plus faible de la culture de l'engagement dans la recherche concerne les relations, en particulier la confiance.
Paysage d'une culture de l'engagement dans la recherche dans les systèmes éducatifs
