Le projet explore de nouvelles approches pour doter les personnes des compétences nécessaires à l'innovation et pour soutenir l'innovation radicale et l'amélioration continue dans les systèmes éducatifs.

La créativité et l'esprit critique sont des compétences essentielles pour les économies et les sociétés complexes et mondialisées du 21e siècle. Il existe un consensus croissant sur le fait que les systèmes éducatifs et les institutions devraient cultiver ces compétences avec leurs étudiants. Cependant, on en sait trop peu sur ce que cela signifie pour les pratiques quotidiennes d'enseignement et d'évaluation.

Ce projet du Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement (CERI) de l'OCDE vise à aider les établissements d'enseignement à innover dans leur enseignement et à favoriser la créativité et l'esprit critique des élèves.

Le projet crée une communauté internationale de pratiques autour de l'enseignement, de l'apprentissage et de l'évaluation de la créativité et de l'esprit critique. Il cherche à identifier les facteurs contextuels clés et les approches efficaces pour favoriser ces compétences dans les établissements d'enseignement, à développer et à mettre en œuvre des pratiques d'enseignement exemplaires et à évaluer les effets des pédagogies innovantes sur les étudiants et les éducateurs.

Le projet concerne l'enseignement primaire, secondaire et supérieur. Il met fortement l'accent sur la formation initiale des enseignants et la formation professionnelle continue. 

Des réseaux d'établissements et d'éducateurs font l'expérience de l'apprentissage professionnel et modifient leur enseignement pour développer plus explicitement la créativité et l'esprit critique des élèves en même temps que le contenu et les compétences disciplinaires.

Cette reconception de l'enseignement repose sur une définition partagée de la créativité et de l'esprit critique, rendue visible par une grille d'évaluation internationale commune. Au-delà de cet objectif commun, les établissements et les éducateurs conservent une totale liberté pédagogique.

L'OCDE a mis au point un système de suivi pour évaluer l'impact de la reconception de l'enseignement à l'aide de données quantitatives et qualitatives. Des questionnaires ont été conçus pour mesurer la progression des compétences, des croyances et des attitudes.

Des questionnaires sont également administrés à des groupes de contrôle à des fins de comparaison et pour mieux évaluer les résultats des changements pédagogiques. La collecte de données qualitatives basées sur des entretiens, des groupes de discussion et des observations complète les données quantitatives afin de fournir des preuves complètes des effets des différentes pédagogies testées.

• Brésil
• Espagne
• États-Unis
• France
• Hongrie
• Inde
• Pays-Bas
• République slovaque
• Russie
• Thaïlande
• Royaume-Uni (Pays de Galles)

• Monash University - Australie                            
• Ontario Tech University - Canada
• McGill University - Canada
• University College Copenhagen - Danemark
• Aalto University - Finlande
• NISE (University of Limerick + Mary Immaculate College) - Irlande
• Politecnico di Torino - Italie
• Sophia University - Japon
• International Christian University - Japon
• KEDI (national coordinator) - Corée
• Universidad de Guadalajara - Méxique
• Universidad Pedagogica Nacional - Méxique
• Shanghai Normal University - Chine (République populaire de)
• Northeast Normal University - Chine (République populaire de)
• Central China Normal University - Chine (République populaire de)
• Escola Superior de Saude de Santa Maria - Portugal
• Instituto Politécnico de Viana do Castelo - Portugal 
• Tecnico Lisboa (Lisbon University) - Portugal
• Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias - Portugal
• University of Porto - Portugal
• Universidade de Aveiro - Portugal
• Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro - Portugal
• Politecnico de Leiria - Portugal 
• Universidad Camilo Jose Cela Espagne
• University of Winchester - Royaume-Uni

Class friendly assessment rubric creativity (disponible en espagnol et en français)

Class friendly assessment rubric critical-thinking (disponible en espagnol et en français)

Pour l'instant, les documents de cette section ne sont disponibles qu'en anglais. Les versions françaises seront bientôt disponibles.

Ce cadre d'apprentissage professionnel propose des activités d'apprentissage professionnel pour aider les enseignants, les responsables institutionnels et les décideurs politiques à réfléchir aux pratiques de planification, d'enseignement et d'évaluation qui peuvent aider les élèves à développer leur créativité et leur esprit critique dans le cadre de l'apprentissage d'une matière. Il fournit un cadre flexible, avec des modules distincts sur la créativité et l'esprit critique, qui peut être adapté et mis en œuvre pour répondre aux besoins des contextes locaux, des participants, des disciplines et des niveaux d'éducation, en fonction du temps et des ressources disponibles.

L'application rassemble les ressources pédagogiques développées dans les phases primaire et secondaire du projet dans le but de soutenir les changements dans l'enseignement et l'apprentissage.

Veuillez vous inscrire en tant qu'enseignant pour vous assurer d'avoir accès à toutes les ressources (quel que soit votre statut).

Quels sont les composantes principales de la créativité et de l’esprit critique ? Quelles stratégies et approches pédagogiques peuvent adopter les enseignants pour les développer ? Comment les chefs d’établissement peuvent-ils soutenir la formation professionnelle des enseignants ? Dans quelle mesure les enseignants ayant participé au projet ont-ils changé leurs méthodes d’enseignement ? Comment peut-on savoir si cela fonctionne et pour qui ? Ce sont certaines des questions abordées dans cet ouvrage, qui présente les résultats et les leçons de ce projet international.

Dans cette époque de l'innovation et de la numérisation, la créativité est devenue l'une des compétences les plus appréciées sur le marché du travail. Ce dossier montre comment les décideurs politiques et les enseignants peuvent donner aux élèves les moyens d'innover et d'améliorer leur éducation en développant leur créativité.

Stéphan Vincent-Lancrin

L'esprit critique est devenu un élément clé de l'ensemble des compétences que les gens devraient développer non seulement pour avoir de meilleures perspectives sur le marché du travail, mais aussi pour améliorer leur vie personnelle et civique. Cette note montre comment les décideurs politiques et les enseignants peuvent aider les élèves à développer leur esprit critique. Tout d'abord, cette note définit les compétences en matière de pensée critique. Ensuite, il montre comment le concept peut être traduit en rubriques conviviales pour les enseignants afin de les aider à concevoir ou à repenser de meilleures leçons, mais aussi à évaluer leurs élèves.

Stéphan Vincent-Lancrin

Les filles et les garçons éprouvent-ils des sentiments différents lors de l'enseignement et de l'apprentissage de la créativité et de l'esprit critique ? Ce document met en évidence les différences entre les émotions ressenties par les élèves du secondaire des deux sexes dans le cadre d'un projet visant à encourager la créativité et l'esprit critique mené par le Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement de l'OCDE.

Le document propose une base théorique pour définir et évaluer la créativité, ainsi qu'un certain nombre de suggestions pratiques sur la manière dont la créativité peut être développée et suivie dans les écoles. 

Bill Lucas, Guy Claxton et Ellen Spencer

Ce document présente le protocole de recherche du projet d'évaluation en milieu scolaire des compétences en matière de créativité et d'esprit critique du Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement (CERI) de l'OCDE. 

Stéphan Vincent-Lancrin

Cette étude examine l'efficacité de l'apprentissage en ligne et de l'apprentissage mixte pour favoriser les capacités de réflexion dans l'enseignement supérieur, en mettant l'accent sur la créativité et l'esprit critique. Le document constate que si les recherches dans ce domaine sont de plus en plus nombreuses, leur portée et leur généralisation restent limitées. Les données actuelles suggèrent que, pour la plupart des étudiants et des contextes, l'apprentissage en personne produit des résultats meilleurs ou équivalents pour les compétences supérieures de la pensée que l'apprentissage entièrement en ligne. Toutefois, l'apprentissage mixte et l'apprentissage inversé sont prometteurs. Dans certains cas, ils peuvent être plus efficaces que l'apprentissage en personne pour développer les compétences supérieures. 

Cassie Hague

Ce document passe en revue les politiques et les pratiques existantes en matière d'évaluation de la créativité et de l'esprit critique des étudiants dans l'enseignement supérieur dans les pays de l'OCDE. La créativité et l'esprit critique sont largement mis en avant dans les orientations politiques et les normes de qualification régissant l'enseignement supérieur dans de nombreux pays. En revanche, ces compétences sont peu intégrées dans les dimensions des évaluations centralisées administrées au niveau des systèmes. 

Mathias Bouckaert

Ce document se concentre sur les moyens de favoriser la créativité et l'esprit critique des étudiants dans l'enseignement supérieur en contextualisant ces efforts dans le cadre plus large de l'apprentissage professionnel des universitaires.

Alenoush Saroyan

Il existe un écart perceptible et croissant entre les qualifications certifiées par un diplôme universitaire et les compétences génériques du XXIe siècle que les étudiants acquièrent à l'issue de leurs études supérieures. Par compétences génériques, on entend les compétences en matière d'alphabétisation et de l'esprit critique, qui englobent la résolution de problèmes, le raisonnement analytique et les compétences en matière de communication. À l'heure où l'automatisation prend en charge les tâches non cognitives et moins cognitives sur le lieu de travail, ces compétences génériques sont particulièrement appréciées, mais un diplôme de l'enseignement supérieur n'est pas un bon indicateur du niveau de compétences.