Garantir un accès universel au matériel numérique (comme les ordinateurs portables), aux logiciels (comme les plateformes d'apprentissage) et à un haut débit de qualité est essentiel pour favoriser l'équité et l'inclusion dans l'éducation. Malgré les progrès réalisés ces dernières années pour réduire cet écart, la quasi-totalité des élèves des pays de l'OCDE disposant d'une forme d'accès à l'internet à domicile, les systèmes éducatifs continuent de se heurter à divers obstacles. Il s'agit notamment de défis liés à la distance géographique, comme l'équipement des zones rurales en haut débit, ainsi que de l'insuffisance des équipements dans les écoles et des disparités socio-économiques.
Fracture numérique dans l'éducation
La fracture numérique se traduit par un accès inégal aux technologies numériques, notamment en ce qui concerne la connectivité à l'internet et la disponibilité des appareils, ainsi que par des disparités en matière d'infrastructures, de compétences et d'accessibilité financière. Ces écarts se traduisent par des opportunités inégales d'accès à l'information et de participation numérique.
Messages clés
Une autre caractéristique de la fracture numérique concerne les différences de compétences, d'utilisation et de motivation dans le domaine du numérique. Les compétences numériques sont nécessaires pour que les apprenants puissent exploiter les possibilités offertes par l'environnement numérique et pour garantir l'inclusion numérique de tous les jeunes. Si les élèves d'aujourd'hui sont davantage exposés aux technologies numériques depuis leur plus jeune âge, on ne peut pas supposer qu'ils possèdent les compétences numériques nécessaires pour utiliser la technologie de manière efficace. Les systèmes éducatifs et d'autres acteurs, tels que les parents, jouent un rôle important dans le soutien au développement des compétences numériques chez les enfants.
Un autre élément de la fracture numérique s'étend aux différences dans les résultats hors ligne basés sur l'engagement avec les technologies numériques, tels que les aspects matériels ou sociaux. L'incapacité à tirer le meilleur parti des possibilités offertes par le numérique peut amplifier les inégalités hors ligne existantes. Les systèmes éducatifs doivent réfléchir à la manière de doter les individus des ressources nécessaires pour utiliser leurs compétences numériques de manière à obtenir des résultats bénéfiques tangibles, qu'il s'agisse de l'éducation ou du travail, de la santé ou d'autres domaines plus généraux.
Contexte
Les écoles socio-économiquement favorisées sont mieux préparées à l'apprentissage numérique
La capacité des écoles à améliorer l'enseignement et l'apprentissage à l'aide de dispositifs numériques est plus grande dans les écoles socio-économiquement favorisées que dans les écoles défavorisées. En moyenne, dans les pays de l'OCDE, pour 10 des 11 indicateurs, les élèves des écoles favorisées sont plus susceptibles de fréquenter une école dont le directeur reconnaît que la capacité de l'école à utiliser des dispositifs numériques est suffisante.
Capacité des écoles à améliorer l'enseignement et l'apprentissage à l'aide de dispositifs numériques (2018)
Comment les élèves bénéficient de l'accès au numérique varie
La pandémie de COVID-19 a mis en évidence les fractures numériques. Pendant les périodes d'apprentissage à distance dues à la fermeture des écoles, les élèves ont signalé divers problèmes liés à leur capacité à apprendre en ligne. Alors que les élèves de l'OCDE sont généralement bien équipés pour apprendre, avec environ 3 élèves sur 4 déclarant avoir un accès suffisant aux appareils numériques et à l'internet en cas de besoin, de nombreux élèves ont eu du mal à se motiver pour faire leur travail scolaire ou à comprendre les devoirs.
Problèmes liés à l'apprentissage à distance (2022)
