Selon les résultats de l'enquête PISA 2012, 11 % des élèves de 15 ans sont les plus performants en résolution de problèmes individuels en moyenne dans les pays de l'OCDE, ce qui signifie qu'ils peuvent explorer systématiquement un scénario de problème complexe, concevoir des solutions en plusieurs étapes qui tiennent compte de toutes les contraintes, et ajuster leurs plans à la lumière des informations reçues en retour. En revanche, en moyenne dans les pays de l'OCDE, environ un élève sur cinq n'est capable de résoudre que des problèmes simples - s'il y en a - à condition qu'ils se réfèrent à des situations familières.
Résolution de problèmes
Les compétences des élèves en matière de résolution de problèmes dépendent de la capacité d'un individu à s'engager dans un traitement cognitif pour comprendre et résoudre des situations problématiques où une méthode de solution n'est pas immédiatement évidente. Elle inclut la volonté de s'engager dans de telles situations, individuellement ou en collaboration, afin de réaliser son potentiel en tant que citoyen constructif et réfléchi.
Messages clés
Dans l'enquête PISA 2012, les garçons obtiennent de meilleurs résultats que les filles en résolution de problèmes individuels dans 23 pays et économies, et les filles obtiennent de meilleurs résultats que les garçons dans cinq d'entre eux. Dans 16 pays et économies, il n'y a pas de différence significative dans la performance moyenne entre les garçons et les filles. Les différences entre les sexes sont souvent plus marquées parmi les élèves les plus performants. En moyenne, dans les pays de l'OCDE, il y a trois garçons les plus performants pour deux filles les plus performantes en résolution de problèmes individuels. Dans aucun pays ou économie, il n'y a plus de filles que de garçons parmi les élèves les plus performants en résolution de problèmes.
Dans tous les systèmes éducatifs ayant participé à l'évaluation de la résolution collaborative de problèmes, les filles surpassent les garçons de 29 points. Cette constatation contraste avec les différences entre les sexes observées dans la résolution de problèmes individuels, comme indiqué dans l'enquête PISA 2012. Les garçons ont obtenu 7 points de plus que les filles en résolution de problèmes individuels, en moyenne dans les pays de l'OCDE. Les résultats suggèrent que c'est la composante collaborative de l'évaluation PISA 2015 de la résolution collaborative de problèmes qui favorise les filles.
Contexte
Tendances des performances à court terme dans le contexte des tendances antérieures à 2018
Il existe une forte corrélation positive entre les scores moyens obtenus dans les deux évaluations - l'évaluation individuelle et l'évaluation collaborative de la résolution de problèmes. Après prise en compte des scores en lecture, en mathématiques et en sciences, les scores relatifs en résolution collaborative de problèmes ne sont que faiblement corrélés avec les scores relatifs en résolution individuelle de problèmes. Cela indique que la résolution collaborative de problèmes est une compétence à part entière, distincte de la résolution individuelle de problèmes.
Performance relative en résolution de problèmes individuels (PISA 2012) et en résolution de problèmes en collaboration (PISA 2015)
Différences de genre dans les attitudes envers la collaboration
Les filles sont beaucoup plus susceptibles que les garçons d'être d'accord ou tout à fait d'accord avec les affirmations sur la valorisation des relations, telles que « Je tiens compte de ce qui intéresse les autres ». En revanche, les garçons sont nettement plus nombreux que les filles à se déclarer d'accord ou tout à fait d'accord avec les affirmations valorisant le travail d'équipe, telles que « Je préfère travailler au sein d'une équipe plutôt que de travailler seul ».
Différences de genre dans les attitudes à l'égard de la collaboration (2015)
