Les élèves ayant des dispositions mondiales et interculturelles plus positives ont tendance à s'engager plus largement dans des activités d'apprentissage à l'école, telles que l'apprentissage d'autres cultures, le développement de perspectives sur des questions mondiales et l'apprentissage de la résolution de conflits avec leurs pairs. Les écoles et les éducateurs pourraient intégrer plusieurs activités d'apprentissage pour couvrir un large éventail de sujets mondiaux et interculturels. Un apprentissage efficace nécessite une approche cohérente plutôt que des activités sporadiques ou ponctuelles. Les programmes scolaires doivent donc couvrir l'ensemble des sujets mondiaux et interculturels pertinents pour les jeunes de 15 ans.
Compétences globales
La compétence globale est un concept multidimensionnel qui requiert une combinaison de connaissances, d'aptitudes, d'attitudes et de valeurs appliquées avec succès à des questions globales ou à des situations interculturelles.
Messages clés
Les résultats de PISA 2018 montrent des différences dans la manière dont les filles et les garçons s'engagent dans des activités d'apprentissage global et interculturel à l'école. Il faudrait donner aux filles les moyens de jouer un rôle actif dans des activités d'apprentissage plus participatives et encourager les garçons à participer à des activités axées sur la compréhension et la communication interculturelles. Cela favorisera l'acquisition de compétences interculturelles plus positives chez les garçons et renforcera l'auto-efficacité des filles dans les questions mondiales et interculturelles.
Le fait d'avoir le sentiment d'agir sur les problèmes mondiaux est probablement associé aux connaissances et à l'efficacité personnelle concernant ces problèmes, ainsi qu'à des attitudes positives à l'égard d'autres cultures. On ne peut pas avoir le sentiment d'agir sur les problèmes mondiaux, et en fin de compte être prêt à prendre des mesures, sans s'intéresser à ces problèmes.
Contexte
Tendances des performances à court terme dans le contexte des tendances antérieures à 2018
Les élèves qui ont participé à l'enquête PISA 2018 ont dû répondre à dix questions sur différentes activités d'apprentissage interculturel et mondial. L'activité la plus courante dans les pays de l'OCDE était l'apprentissage de différentes cultures à l'école : 76 % des élèves ont déclaré pratiquer cette activité à l'école.
Élèves participant à des activités d'apprentissage à l'école (2018)
Écart socio-économique dans les possibilités d'apprentissage interculturel et mondial
Les étudiants socio-économiquement favorisés ont accès à davantage d'opportunités d'apprentissage interculturel et global que les étudiants défavorisés. Cette constatation vaut pour 32 des 64 pays et économies participants, les différences les plus importantes étant observées en Australie, au Canada, à Hong Kong (Chine), en Corée, à Macao (Chine), en Nouvelle-Zélande, en Écosse (Royaume-Uni) et dans le Taipei chinois.
Nombre d'activités d'apprentissage, par statut socio-économique (2018)
