Les performances en mathématiques et en lecture ont baissé entre 2018 et 2022 dans plus de la moitié des systèmes éducatifs disposant de données comparables, tandis que les performances en sciences ont eu tendance à ne pas montrer de changement significatif. La pandémie de COVID-19, et les fermetures d'écoles qui ont suivi, est un facteur évident qui pourrait avoir un impact sur les performances. Cependant, les baisses ne sont peut-être pas dues uniquement à la pandémie car : (i) les tendances des performances varient selon les matières ; (ii) les tendances des performances varient selon les systèmes éducatifs ; et (iii) les performances se détérioraient déjà avant la pandémie dans certains systèmes.
Performance des élèves (PISA)
Les performances des élèves montrent dans quelle mesure ils ont acquis les connaissances et les compétences essentielles pour participer pleinement à la vie sociale et économique. Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) évalue les compétences des élèves de 15 ans en lecture, en mathématiques et en sciences. Il évalue également des domaines innovants tels que la résolution de problèmes en collaboration, la compétence globale et la pensée créative.
Messages clés
Dans 70 % des systèmes éducatifs participant à l'enquête PISA, l'écart de performance en mathématiques lié au statut socio-économique n'a pas changé entre 2018 et 2022 - principalement parce que la performance des élèves favorisés et défavorisés s'est détériorée au cours de cette période. Cependant, les résultats de l'enquête PISA montrent que les systèmes éducatifs peuvent à la fois atteindre une performance globale plus élevée et minimiser l'impact du statut socio-économique des élèves sur leur performance. En outre, les résultats de l'enquête PISA indiquent quel type de politique, universelle ou ciblée, est le plus susceptible d'avoir un impact important sur un système éducatif particulier.
Les résultats de PISA 2022 ont identifié quatre systèmes éducatifs, à savoir le Japon, la Corée, la Lituanie et le Taipei chinois, comme étant résilients. Ils ont maintenu de bons résultats pour tous les groupes sociaux, et leurs élèves ont fait état d'un fort sentiment d'appartenance à l'école. Les dix actions liées à la résilience sont les suivantes
- Garder les écoles ouvertes plus longtemps pour un plus grand nombre d'élèves
- Préparer les élèves à l'apprentissage autonome
- Construire des bases solides pour l'apprentissage et le bien-être de tous les élèves
- Limiter les distractions causées par l'utilisation d'appareils numériques en classe
- Renforcer les partenariats école-famille et impliquer les parents dans l'apprentissage des élèves
- Retarder l'âge de sélection dans les différents programmes d'éducation
- Apporter un soutien supplémentaire aux élèves en difficulté au lieu de les obliger à redoubler une classe
- Garantir un personnel et un matériel éducatif adéquats et de qualité
- Faire des écoles des centres d'interaction sociale
- Combiner l'autonomie des écoles avec des mécanismes d'assurance qualité
Contexte
Tendances des performances à court terme dans le contexte des tendances antérieures à 2018
En Albanie, en Bulgarie, en Estonie, en Italie, à Macao (Chine), en Malaisie, au Mexique, au Monténégro, en Macédoine du Nord, au Pérou, en Pologne et au Portugal, la tendance des performances en mathématiques avant 2018 était positive, mais une inversion totale ou partielle de ces gains a été observée en 2022. En revanche, les performances en mathématiques se dégradaient déjà avant la pandémie en Belgique, au Canada, en Finlande, en France, en Hongrie, en Islande, aux Pays-Bas, en Nouvelle-Zélande, en République slovaque et en Tchéquie.
Évolution entre 2018 et 2022 des performances moyennes en mathématiques, en lecture et en sciences (2022)
Performances en mathématiques et équité socio-économique
Les résultats de l'enquête PISA montrent que certains systèmes éducatifs atteignent à la fois des performances globales plus élevées et minimisent l'impact du statut socio-économique des élèves sur leurs performances. Ces systèmes comprennent le Canada, le Danemark, la Finlande, Hong Kong (Chine), l'Irlande, le Japon, la Corée, la Lettonie, Macao (Chine) et le Royaume-Uni.
Intensité du gradient socio-économique et performances en mathématiques (2022)
